A.適應(yīng)不良
B.智力障礙
C.注意缺陷障礙
D.學(xué)習(xí)失能
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A.需要
B.滿足
C.目標(biāo)
D.認(rèn)知
A.統(tǒng)一性
B.同一性
C.模式化
D.個(gè)性化
A.與意識(shí)（或意志）相對(duì)抗的潛意識(shí)行為
B.過敏性痛苦情緒
C.后天習(xí)得的可以治愈的不適應(yīng)性行為
D.非意志性的行為
A.對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育和矯治太困難，而且他們沒有發(fā)展的潛能
B.將教師打扮得五顏六色，可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力
C.要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育
A.問題解決類教學(xué)模式
B.技能操作類教學(xué)模式
C.情感發(fā)展類教學(xué)模式
D.社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式
最新試題
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
什么是個(gè)案輔導(dǎo)？
主要的傾聽技術(shù)有哪些？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)能力測(cè)驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
行為科學(xué)研究表明，如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似，并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同，接受者就更容易接受信息，從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
簡述中小學(xué)教育中，智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值？
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)？其中哪些是積極因素，哪些是消極因素？
一個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外，與心理健康也有著不解之緣。
詢問的類型有哪些？