A.為學校擴大知名度
B.為整個學校的學生服務
C.為更大的年齡范圍的人群服務
D.關心整個社會的福利
E.為家庭服務
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A.能在實踐中應用基本的學習技能
B.面對外界環(huán)境時能做出有效的推理判斷
C.感知運動技能的發(fā)展
D.言語和語言的發(fā)展
E.社會技能的獲得
A.同伴提名法
B.等級評定法
C.直接觀察
D.自我報告法
E.行為角色扮演
A.問題數(shù)量不宜過多
B.內容和表述應是兒童所熟悉的
C.問卷形式應以封閉性的問題為主、開放性的問題為輔
D.問題表述應盡量隱藏研究真實意圖
E.問卷形式應以開放性的問題為主、封閉性的問題為輔
A.問題行為是后天習得的
B.各種問題行為是相互獨立的
C.問題行為與特定的不良環(huán)境存在著一一對應的關系
D.各種問題行為是相互聯(lián)系的
E.改變不良的環(huán)境,重新學習可以使問題行為得到矯正
A.社會技能操作缺陷
B.自我控制技能缺陷
C.社會技能缺陷
D.自我控制技能操作缺陷
最新試題
學習障礙兒童神經系統(tǒng)主要特征是()
學校心理學研究的任務主要涉及()
學校心理學研究的任務主要涉及哪幾個方面?
下列哪些正確體現(xiàn)了學習障礙兒童的認知特點()
認知—行為干預模式強調對學習障礙學生進行()
學校心理學家在學校里要扮演哪些角色?
隨著現(xiàn)代學校心理學的服務對象從有心理問題的學生轉為面向全體學生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時,臨床心理學的分類模式仍影響著學校心理學中的心理評估。這些模式有()
簡述早期學校心理學服務模式的主要取向及所在地。
簡述學習障礙兒童的認知特點。
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應()