A.大學(xué)生壓力感總體上升
B.農(nóng)村大學(xué)生的壓力大于城市大學(xué)生
C.大學(xué)生壓力感不存在專(zhuān)業(yè)差異
D.不同年級(jí)學(xué)生壓力差異顯著
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A.隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高
B.隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱而下降
C.隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而下降
D.隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱而提高
最新試題
對(duì)心理健康的理解,可以有三個(gè)不同層次。最低層次:克服心理疾??;中間層次:超越“第三狀態(tài)”;理想層次:()。
情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)?()
在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中,其工作對(duì)象是以()為主。
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則,要注意“三早”。所謂“三早”,是指:一是早早進(jìn)行;二是早做準(zhǔn)備;三是()。
同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些?()
一般人在受挫后,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)?()
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個(gè)由淺入深的積累過(guò)程,學(xué)習(xí)疲勞的程度也是()逐漸發(fā)展變化的。
(),是發(fā)揮學(xué)生主體性的開(kāi)始。
提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最適宜方式,是將重點(diǎn)放在學(xué)生的()方面,而非動(dòng)機(jī)本身。
大學(xué)生人際交往類(lèi)型按照密切程度可分為()。