A. 模仿學(xué)習(xí)
B. 觀察學(xué)習(xí)
C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)
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A. 情緒衰竭
B. 興趣下降
C. 去個(gè)性化
D. 個(gè)人成就感降低
A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
A. 角色認(rèn)知—角色認(rèn)同—角色信念
B. 角色認(rèn)同—角色認(rèn)知—角色信念
C. 角色認(rèn)同—角色信念—角色認(rèn)知
D. 角色認(rèn)知—角色信念—角色認(rèn)同
A. 樹立尊師重教的良好風(fēng)氣
B. 建立民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境
C. 提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)
D. 樹立正確的人生價(jià)值觀
A. 個(gè)體的主體性
B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C. 沖突的程度大小
D. 社會(huì)文化環(huán)境
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
影響教師效能感的因素不包括（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）