A、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)、
B、集中個(gè)別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)
C、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn)
D、特殊培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
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A、提倡參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、師生互動(dòng)
B、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位
C、對培訓(xùn)對象給予切實(shí)的指導(dǎo),以培訓(xùn)對象為主體
D、不發(fā)表個(gè)人意見
A、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項(xiàng)能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
B、教育者要想象出嬰兒的大體情況
C、了解嬰兒父母的興趣
D、讓嬰兒提出自己的愿望
A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料
B、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的氛圍
C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對嬰兒的影響
D、家庭里的所有成員都樹立育兒的正確觀念
A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟,所以不能把其看成是獨(dú)立的人
B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng),促進(jìn)其和諧發(fā)展
C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性
D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮
A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機(jī)結(jié)合
C、只考慮內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合
D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用
最新試題
個(gè)別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。
育嬰員培訓(xùn)地點(diǎn)絕不可選擇脫離實(shí)踐的場所,也不可選擇沒有()的地方。
每一個(gè)嬰幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,因此會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和()
對教育目標(biāo)整體性含義理解錯(cuò)誤的是()
每個(gè)嬰兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,所以每個(gè)嬰兒的成長規(guī)律()。
()父母要求孩子絕對聽從自己的意見,“我養(yǎng)大了你,你就得聽我的”。
培訓(xùn)的時(shí)間包括:()。
寬容型父母和孩子之間也有很好的(),在孩子需要幫助時(shí),他們也愿意提供幫助。
為了增進(jìn)對對方的了解,在職位扮演講訓(xùn)練中,受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進(jìn)入(),以獲得更好的培訓(xùn)效果。
觀察對象分為個(gè)體觀察對象和()觀察對象。