A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機(jī)結(jié)合
C、只考慮內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合
D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用
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A、一種局部反映嬰兒發(fā)展情況,又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
B、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
C、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對(duì)全部嬰兒的總體需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
D、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對(duì)家庭的特殊需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
A、各部分評(píng)估
B、整體評(píng)估
C、行程性評(píng)估
D、總結(jié)性評(píng)估
A、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技能以及戲劇
B、唱歌、危險(xiǎn)活動(dòng)的探索、戲劇
C、音樂、看電視、勞動(dòng)技能以及戲劇
D、看電視、游戲以及勞動(dòng)技能
A、將每個(gè)嬰兒的近期目標(biāo)歸納整理,概括為一個(gè)總目標(biāo)并命名作為活動(dòng)題目
B、將每個(gè)嬰兒的長(zhǎng)短期目標(biāo)歸納整理
C、將歸納整理的目標(biāo)概括為一個(gè)總目標(biāo)
D、將總目標(biāo)命名并作為活動(dòng)題目
A、一日教學(xué)活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ),是個(gè)別化教學(xué)的精髓
B、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是通過個(gè)別化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的
C、一日教學(xué)活動(dòng)對(duì)嬰兒來說主要是游戲
D、個(gè)別化教學(xué)是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺的
最新試題
培訓(xùn)方法要()等。
()沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
對(duì)育嬰員(師)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作中要由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)了帶教與培訓(xùn)的()原則。
家庭教養(yǎng)活動(dòng)的操作與實(shí)施有什么?
家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用不是高級(jí)育嬰員作為培訓(xùn)內(nèi)容的主題。
家長(zhǎng)拍攝某個(gè)時(shí)間段或某一個(gè)值得珍惜的活動(dòng),可以稱作寶寶成長(zhǎng)的()。
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是()
帶教與培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)法有兩種即:()和經(jīng)驗(yàn)分享法。
()是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)編輯個(gè)性化教育之前需要了解對(duì)象()。