A．示范者的身份
B．示范的速度
C．示范的準確性
D．示范的過程
E．示范的時機
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．知識的獲得
B．知識應(yīng)用
C．知識鞏固
D．知識編碼
E．知識提取
A．清晰性
B．穩(wěn)定性
C．包容性
D．概括性
E．連貫性和可辨別性
A．低級動機
B．高級動機
C．外在的學(xué)習(xí)動機
D．內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機
E．遠景的間接性動機
A．專家更能有效地組織信息
B．專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C．專家善于運用直接推理的方式解決問題
D．專家能在更深的層面上表征問題
E．專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力
A．評價
B．測量
C．測驗
D．評估
最新試題
奧蘇貝爾認為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。
信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。