形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

詞匯教學融入適當?shù)臉嬙~法知識是一種不錯的教法。