多項(xiàng)選擇題在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)中，產(chǎn)生滿(mǎn)意感的技術(shù)主要包括（）

A.逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)的東西對(duì)將來(lái)有價(jià)值
B.對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)提供反饋
C.鼓勵(lì)作出概括、遷移
D.向?qū)W習(xí)者說(shuō)明當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值


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1.多項(xiàng)選擇題根據(jù)凱勒（John Keller）的ARCS模型，包括在此模型中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源是（）

A.成功（success）
B.自信心（confidence）
C.注意力（attention）
D.針對(duì)性（relevance）

2.多項(xiàng)選擇題以下與教育有關(guān)的需要包括（）

A.表達(dá)的需要
B.比較的需要
C.標(biāo)準(zhǔn)的需要
D.感到的需要

3.多項(xiàng)選擇題霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，行為領(lǐng)域是一個(gè)綜合性的領(lǐng)域，即它是（）的綜合

A.心理領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.認(rèn)知領(lǐng)域

4.多項(xiàng)選擇題教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則包括（）

A.注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活
C.注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性
D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際

5.多項(xiàng)選擇題以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源有：（）

A.成就感
B.好奇心
C.自我為中心感
D.自我效能感

最新試題

教學(xué)組織形式，又簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)形式”，是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。在教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中，必然存在教師與學(xué)生如何組合起來(lái)發(fā)生相互作用的問(wèn)題。

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《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

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游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。

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我們比較常見(jiàn)而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

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在20世紀(jì)80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。

題型：判斷題

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

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好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

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教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織兩個(gè)方面。

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超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫(xiě)是HyperText。

題型：判斷題

有些媒體對(duì)任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。

題型：判斷題