教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

如何調(diào)適教師心理沖突？

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師角色的心理沖突有哪些？

假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。

（）實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師人格

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。