A.放松身心感受音樂(lè)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
C.維護(hù)課堂秩序
D.發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力
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A.情境導(dǎo)人法
B.溫故知新法
C.故事導(dǎo)人法
D.直觀導(dǎo)人法
A.視覺(jué)性
B.實(shí)踐性
C.人文性
D.愉悅性
下圖所示為(),是羅馬盛期凸顯個(gè)性和美化的雕塑作品。
A.《哀悼基督》
B.《奧古斯都像》
C.《擲鐵餅者》
D.《阿波羅與達(dá)芙妮》
A.運(yùn)用電子設(shè)備技術(shù)
B.運(yùn)用截圖技術(shù)
C.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
D.運(yùn)用軟件技術(shù)
A.比較式
B.互動(dòng)式
C.綜合性
D.情境式
最新試題
針對(duì)“篆刻”模塊教學(xué),以下不屬于教學(xué)難點(diǎn)是()。
龔老師在《中國(guó)畫(huà)》一課的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品貼在展板上,引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)明繪畫(huà)構(gòu)思并對(duì)自己的作品提出改進(jìn)建議,接著同桌之間相互賞評(píng),教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,如構(gòu)圖、形式、意境等方面的表現(xiàn)給予了評(píng)價(jià),最后,教師要求學(xué)生取回作品并進(jìn)行完善,將作品放入自己的資料袋保存。請(qǐng)問(wèn)他運(yùn)用了何種教學(xué)評(píng)價(jià)方式?()
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于“書(shū)法·篆刻”模塊的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生能夠識(shí)別()以上的書(shū)體。
王老師在《美術(shù)家眼中的自己》鑒賞課中,給學(xué)生播放背景音樂(lè)并且出示了美術(shù)家的自畫(huà)像,因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維。這一教學(xué)方法是()。
在攝影課程上,張老師讓學(xué)生自主拍攝,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道要拍攝什么主題,于是要求學(xué)生們對(duì)自己作品先提煉出1—2個(gè)詞匯,然后再進(jìn)行有方向的拍攝。這種教學(xué)活動(dòng)屬于()。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中“課程性質(zhì)”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語(yǔ)是()。
白老師上《中國(guó)古代藝術(shù)擷英》一課時(shí),合適的做法是()。
欣賞外國(guó)雕塑的章節(jié)中,張老師邀請(qǐng)多名同學(xué)參照雕塑作品給全班進(jìn)行形體展示,有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),在互動(dòng)中體會(huì)到了欣賞的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)作品的感悟能力,這體現(xiàn)了()教學(xué)模式。
王老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,在關(guān)于“工藝”模塊教學(xué)的課程上,要求學(xué)生()。
以下選項(xiàng)適合作為《讓人們的生活更美好》一課的知識(shí)與技能維度目標(biāo)的是()。