（）是指評價對象和評價者都要從研究的角度來上課和評課，不能脫離學校整體和教學目標，其過程是一個搜集信息和分析信息的過程。其目的是探索和總結教學的內在規(guī)律，總結有效和先進的教學經驗，并糾正教學中的問題和不足。

下列（）不屬于傳統(tǒng)音樂教育體系所包含的屬性。

根據音樂教學的特點，應把評價融進教學的全過程，將自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，特別對于學生音樂學習的評價，要簡便易行。這就需要音樂教學評價具備（）。

下列選項中，（）體現(xiàn)了學生互相評價。

教師在授課過程中，對某學生音樂學習的評價從不同的階段進行了整體的對比，很清楚地把握了學生的進步和發(fā)展，這體現(xiàn)了音樂教學評價原則中的（）。

某教師為檢驗學生近階段的鋼琴演奏能力水平，進行了一對一測驗，這種評價方式屬于（）。

下列哪種論述更接近“新教師課堂教學評價”特點？（）

（）是用語言描述形式以及哲學思辨、邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析、處理方法。

公開課是一種常用的教研形式，它對于指導教學、推廣教學經驗、教師之間切磋才藝有著重要的作用。下列選項中最適合公開課的評價形式和方法是（）。

伴隨著音樂教育的改革，音樂教學評價也在悄悄地發(fā)生變化，新型的音樂教育評價在很多方面都表現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢，下列（）不屬于音樂評價的發(fā)展趨勢。