A.順序性
B.階段性
C.個(gè)體差異性
D.連續(xù)性
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A.性善論和性惡論
B.性善論和預(yù)成論
C.性惡論和預(yù)成論
D.白板說(shuō)和預(yù)成論
A.公養(yǎng)、公育
B.家庭教育
C.社會(huì)機(jī)構(gòu)教育
D.家庭教育和社會(huì)機(jī)構(gòu)教育
A.階段性
B.個(gè)體差異性
C.整體性
D.順序性
A.經(jīng)常性原則
B.科學(xué)性原則
C.多樣性原則
D.漸進(jìn)性原則
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.外部評(píng)價(jià)
最新試題
對(duì)幼兒身體與動(dòng)作、認(rèn)知與語(yǔ)言、品德與社會(huì)能力等方面的發(fā)展分別進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，評(píng)定各幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展處于何種水平或何種相對(duì)地位。這種評(píng)價(jià)屬于（）。
不同年齡階段兒童的思維水平，既有前面年齡階段思維的“影子”，又在向下一年齡階段兒童的思維特點(diǎn)趨近。說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（）
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童社會(huì)生活常識(shí)的是（）。
下列選項(xiàng)中不屬于家庭與幼兒園合作的集體方式的是（）
科學(xué)性原則要求家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中（）。
家長(zhǎng)開放日、活動(dòng)日制度的實(shí)施有利于（）
被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，提出“大自然希望兒童在成為成人之前應(yīng)該像個(gè)兒童”的哲學(xué)家是（）。
幼兒發(fā)展中影響最大的、最直接的教育環(huán)境是（）
幼兒園針對(duì)幼小街接需要開展的工作不包括（）
認(rèn)為雄辯家的教育應(yīng)該從嬰兒出生開始的思想家是（）