斯金鈉認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而（）是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

刺激分化

加涅認(rèn)為，如果想要保持信息，就得采取（）策略。

簡(jiǎn)述嘗試----錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示？

建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到（）以后的進(jìn)一步發(fā)展。

斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：（）行為和（）行為。

我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。

意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和（）三個(gè)過(guò)程。

任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用（）表象形式來(lái)呈現(xiàn)。