教師威信的形成與建立途徑。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

（）實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

教師的角色形成

教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。