在一個創(chuàng)造群體中，群體的創(chuàng)造意思與每個個體的創(chuàng)造意思之間有何關系？個體的個性心理品質對群體的創(chuàng)造意思會產生什么樣的影響？

業(yè)余技術人員不是（）的代表者。

（）是產生互補的必要條件。

即使不指導學生如何做，他們的行為有時也會比有目標時更具有創(chuàng)造性。

產品在社會上是否能實際應用的（），以確認是否真正合于社會需求。

企業(yè)文化激勵機制不是企業(yè)文化建設的內容。

根據你對創(chuàng)造環(huán)境的了解和認識，你認為創(chuàng)造者應該如何營造良好的創(chuàng)造環(huán)境？

人在認知上不曾經驗過該物件的外型或符號意涵，或是與曾體驗過的認知經歷都不相像指的是（）。

科學發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明有何不同，如何保護自己的技術創(chuàng)造發(fā)明成果，其具體操作辦法及程序是什么？

從企業(yè)的層次結構看，企業(yè)管理屬于（）層次。