A、課程教學(xué)進(jìn)度計劃
B、課題教學(xué)計劃
C、班級管理工作計劃
D、課時教學(xué)計劃
E、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃
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A、難以因材施教
B、不能大面積培養(yǎng)人才
C、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D、缺乏靈活性
E、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力
A、學(xué)生固定
B、教師固定
C、內(nèi)容固定
D、時間固定
E、場所固定
A、教學(xué)目的明確
B、教學(xué)內(nèi)容正確
C、教學(xué)方法適當(dāng)
D、教學(xué)過程緊湊
A、便于管理
B、增加了智力測驗和成績作為依據(jù)
C、同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利
A、新授課
B、復(fù)習(xí)課
C、練習(xí)課
D、實驗課
E、測驗課
最新試題
論述教育的鞏固性原則。
我國中小學(xué)常用的基本教學(xué)原則主要有哪些?
學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式有考查和考試。
形式型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?
論述基本的教學(xué)方法——講授法。
運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。
美國學(xué)者肯普提出兩種基本策略:以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
綜合型策略是按照教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心,直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā),綜合展開的教學(xué)策略。
論述教育的因材施教原則。