A、以能力教學(xué)為核心
B、以操作目標(biāo)為框架
C、以滿足共性和個性同步發(fā)展為主體
D、以便于評價管理為標(biāo)準(zhǔn)
E、以取得最大效益為目的
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A、培訓(xùn)人員
B、培訓(xùn)教師
C、培訓(xùn)地點
D、培訓(xùn)經(jīng)費
E、培訓(xùn)設(shè)施
A、組織的人力資源規(guī)劃
B、組織的績效分析
C、組織的文化分析
D、組織的經(jīng)濟分析
E、組織的工作任務(wù)分析
A、整體性分析法
B、績效差距分析法
C、能力分析法
D、任務(wù)分析法
E、人事紀(jì)律分析法
A、職業(yè)道德素質(zhì)
B、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)
C、業(yè)務(wù)素質(zhì)
D、教改意識素質(zhì)
E、職業(yè)能力素質(zhì)
A、空間距離與交往頻率
B、相似性因素
C、需要、性格、氣質(zhì)的互補作用
D、能力與專長因素
E、學(xué)習(xí)因素
最新試題
培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢是指（）。
示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式的基本程序是（）
開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則（）
教學(xué)整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓(xùn)師（）的一個重要方面。
培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于，與培訓(xùn)（）同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓(xùn)的最終質(zhì)量。
模仿---練習(xí)教學(xué)過程模式的基本程序是（）
培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是（）
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）
示范性培訓(xùn)教材開發(fā)的原則有（）
為了規(guī)避培訓(xùn)質(zhì)量主要問題，應(yīng)從（）方面加以考慮。