體諒模式具有鮮明的人本主義色彩，不具有行為主義傾向。

試述德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。

道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。

麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。

體諒模式形成于70年代，由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。

自我教育能力主要由自我評價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。

陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是鍛煉法。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。