弗洛伊德認(rèn)為，性本能發(fā)展的最后階段是（）

關(guān)于合作的說(shuō)法，正確的是（）

大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為（）

大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和（）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類(lèi)型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。

不屬于人的心理過(guò)程是（）

以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是（）

自我意識(shí)的意志成分是（）

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴(lài)、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。

個(gè)體面對(duì)壓力企圖對(duì)身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原，因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素，表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的（）