單項選擇題“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。
A.霍爾
B.華生
C.高爾登
D.格塞爾
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1.單項選擇題“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）。
A.教育與生活相隔離
B.教育與經濟相隔離
C.教育與政治相隔離
D.教育與生產勞動相隔離
2.單項選擇題“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。
A.教育與政治的關系
B.教育與經濟的關系
C.教育與文化的關系
D.教育與科技的關系
3.單項選擇題個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的（）
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導性因素
4.單項選擇題在人的發(fā)展中起主導作用的是（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.家庭教育
5.單項選擇題人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）。
A.階段性
B.互補性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產物。
題型：判斷題
論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型：問答題
“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故?！?/p>
題型：判斷題
學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
題型：判斷題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
題型：填空題
面對人的遺傳素質在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。
題型：判斷題
教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。
題型：判斷題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
題型：判斷題
簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
題型：問答題