為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

作為一名教育者要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。

教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。