A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)
B.教育學(xué)知識(shí)
C.心理學(xué)知識(shí)
D.專業(yè)知識(shí)
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A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.遷移
B.變式
C.定勢(shì)
D.原型啟發(fā)
A.正遷移
B.順向遷移
C.特殊遷移
D.知識(shí)遷移
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
簡(jiǎn)述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。
俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是()。
(),俄國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫《教育心理學(xué)》是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。
在教育心理學(xué)研究中,()是最基本、最普遍的方法。
()在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。
評(píng)價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的(),在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的()以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括()。
教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和()的作用。