教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和（）的作用。

（）是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“教育心理學(xué)之父”。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認知方式。

評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

簡述教育心理學(xué)的意義

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）。

教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。