簡述健康教育的意義。

健康教育干預(yù)

人們對死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認(rèn)死亡。

“給患者及時補(bǔ)充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期（）

簡述護(hù)理評估與日出模式的具體評估方法。

運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）

角色是一個人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。

在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時，可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯誤的是（）

個人思維及行為的價值觀與信念叫（）

職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn)，屬于職業(yè)道德的哪一個基本要素（）