A.從整體入手層層深入的設(shè)計思路
B.從局部入手層層累加的設(shè)計思路
C.“一一匹配”的設(shè)計思路
D.“整、分、整”的設(shè)計思路
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A.第一個步驟
B.第二個步驟
C.第三個步驟
D.第四個步驟
A.單馬蹄形
B.雙馬蹄形
C.品字形
D.半圓形
A.原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美完善
B.原設(shè)計比較單純,可以讓兒童有更多創(chuàng)造表達機會
C.本身含有主次兩個部分,其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善
D.本身含有主次兩個部分,其主要部分比較單純
A.比較單純的律動摹仿動作
B.比較簡單的集體舞蹈
C.動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作
D.音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合動作
A.觀察導(dǎo)入
B.回憶導(dǎo)入
C.基本動作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入
D.隊形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入
最新試題
學(xué)前兒童音樂游戲活動材料的選擇應(yīng)從三個方面來考慮,分別是()。
打擊樂器演奏活動的總目標分為()。
《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是()。
在進行音樂欣賞的教學(xué)活動中,學(xué)生不可以邊聽音樂邊畫畫,以免分心不認真聽音樂。
在打擊樂器的教學(xué)中,可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來表達他對()的感受。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值包括()。
通過音樂教育的評價,能夠及時地診斷出音樂教育()過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
()既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領(lǐng)域,又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類,可將樂器分為()。
音樂文化應(yīng)該以某種音樂文化為中心,不應(yīng)該吸取各種先進文化的重點,進行多元化的發(fā)展。