A.了解自己在音樂欣賞活動中的態(tài)度行為的能力
B.體驗、表達音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力
C.感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力
D.感受和追求集體音樂活動秩序的能力
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A.從整體入手層層深入的設(shè)計思路
B.從局部入手層層累加的設(shè)計思路
C.“一一匹配”的設(shè)計思路
D.“整、分、整”的設(shè)計思路
A.第一個步驟
B.第二個步驟
C.第三個步驟
D.第四個步驟
A.單馬蹄形
B.雙馬蹄形
C.品字形
D.半圓形
A.原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美完善
B.原設(shè)計比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造表達機會
C.本身含有主次兩個部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善
D.本身含有主次兩個部分，其主要部分比較單純
A.比較單純的律動摹仿動作
B.比較簡單的集體舞蹈
C.動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作
D.音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合動作
最新試題
打擊樂器演奏活動的總目標(biāo)分為（）。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。
（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領(lǐng)域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。
在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。
藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。
下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標(biāo)。
以下哪個樂器不屬于奧爾夫自制樂器？（）
幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。
在打擊樂器的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來表達他對（）的感受。
在打擊樂教學(xué)中，開展分組教學(xué)活動應(yīng)按照樂器的材質(zhì)進行分組，以下選項中盡量不要同時使用的樂器是（）。