單項選擇題對教學過程的本質(zhì)問題的不同認識，反映了不同（）觀的根本差異。
A.學習
B.教育
C.教育價值
D.教學
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1.單項選擇題“研究、開發(fā)與傳播”模式把課程變革視為（）的線性過程。
A.研究——開發(fā)——傳播——采用
B.開發(fā)——研究——采用一一傳播
C.研究——采用——開發(fā)——傳播
D.研究——傳播——開發(fā)——采用
2.單項選擇題衡量課程變革成敗的基本標準是看教師和學生的（）是否獲得解放，教師和學生的個性是否發(fā)生理想的發(fā)展與變化。
A.主動性
B.主導性
C.主體性
D.適應性
3.單項選擇題課程創(chuàng)生取向，在本質(zhì)上是受（）支配的。
A.工具理性
B.解放理性
C.實用性
D.實踐理性
4.單項選擇題從研究方法論的角度看，持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重（）。
A.“質(zhì)的研究”
B.“量的研究”
C.“質(zhì)和量的研究”
D.“理性研究”
5.單項選擇題美國課程學者伯曼和麥克勞林在20世絕如年代中期最先提出了（）的理念。
A.相互適應
B.相互影響
C.相互關注
D.相互協(xié)作
最新試題
“合成課程”最基本的特征是（）。
題型：單項選擇題
課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。
題型：單項選擇題
相互適應取向視野中的教師是（）。
題型：單項選擇題
目標取向的評價的基本方法論是（）。
題型：單項選擇題
（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。
題型：單項選擇題
“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。
題型：單項選擇題
合成教育的核心思想是（）。
題型：單項選擇題
在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。
題型：單項選擇題
心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。
題型：單項選擇題
“小學生可以把音樂、公民、地球科學、視覺藝術等分散的學科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。
題型：單項選擇題