能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。以上的描述指的是幼兒語言教育活動中的（）。

以下哪種游戲介入指導(dǎo)策略要慎用，而且這種介入必須適時、適度？（）

幼兒園的藝術(shù)教育活動一般指（）。

正規(guī)性身體健康教育活動通常采用（）教學(xué)活動的方式。

如果給幼兒已經(jīng)裝備好的電動小汽車或者其他玩具，幼兒就只能看著玩具的運(yùn)動，而他的大部分參與游戲的機(jī)會被剝奪了。這違背了玩具材料的（）原則。

嘗試正確握筆。這是（）的語言教育目標(biāo)。

在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。這體現(xiàn)了語言教育活動設(shè)計的（）。

2～3歲左右的幼兒的繪畫往往是無目的地亂畫，被稱為（）。

設(shè)計主題教育活動的主題時，可以從（）出發(fā)。

情景轉(zhuǎn)變是（）游戲發(fā)生的標(biāo)志。