從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。

小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。

5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征？（）

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。

3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。