小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。

采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認識所致。

美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

在青少年學(xué)生的各個年齡階段中，少年期是指（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。