根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是（）、（）和（）。

（）是指課的部分及各部分進(jìn)行的（）和時(shí)間的分配。

以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。

根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于知識(shí)型課程。

研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。