根據(jù)材料回答38-39題：有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的8個班的課分為四類：
（1）演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講、學(xué)生在聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問題，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
（2）演講—對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間來說，都是被動的聽教師講、教師問和個別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
（3）對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學(xué)生答，教師再問，再一位學(xué)生答或補充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說，上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
（4）混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽，教師問，一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。

A.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多，個人獨立學(xué)習(xí)的機會少
B.接受學(xué)習(xí)的機會多，表述學(xué)習(xí)的機會少
C.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多，水平低的參與機會少
D.師生之間缺乏有效互動