單項選擇題學生管理的終極目的指向()。
A.學業(yè)成功
B.升人高一級學校
C.人性完善
D.適應社會
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1.單項選擇題板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書,這樣劃分的根據(jù)是()。
A.板書的時機
B.板書的形式
C.板書的內(nèi)容
D.板書的作用
2.單項選擇題導入提問與一般課堂提問的區(qū)別是()。
A.問題具有啟發(fā)性
B.問題表述清楚明白
C.學生經(jīng)過努力可以正確回答
D.僅僅依靠現(xiàn)有知識無法完全回名
3.單項選擇題體態(tài)語言優(yōu)于口頭語言的一個方面是()。
A.詞匯豐富
B.表意清晰
C.感染力強
D.表現(xiàn)力強
4.單項選擇題介入教學應當()。
A.在真實的教學環(huán)境中進行
B.在模擬的教學環(huán)境中進行
C.練習者個人單獨進行
D.隨時隨地都可以進行
5.單項選擇題根據(jù)耶克斯一多德森定律,當學生從事較容易的作業(yè)時,教師應使其心理緊張程度控制在()。
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
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教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
題型:判斷題
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
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教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。
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教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
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新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關(guān)鍵性目標。
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教學語言技能是整個教學技能的核心。
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教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。
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測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
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教學作為一種活動,是共性與多樣性的統(tǒng)一。
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教學具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
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