元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。

下列關(guān)于正負(fù)強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。

以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。