個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。

對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。

學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。

國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。

認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”心理學家是（）

個體主觀能動性由（）層次構(gòu)成。

對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有（）。

影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、（）、環(huán)境及教育等。

影響人發(fā)展的主要因素有哪些（）

下列觀點中，屬于遺傳決定論的是（）。