A.研究型課程
B.知識(shí)型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
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A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
A.社區(qū)服務(wù)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.勞動(dòng)技術(shù)教育
D.德育
E.信息技術(shù)
A.考慮到教師的意愿
B.保證實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)
C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性
D.保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡
E.考慮學(xué)校和地方的特色
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.布置課外作業(yè)
A.自主性
B.開放性
C.過程性
D.實(shí)踐性
E.規(guī)范性
最新試題
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。
我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有()
核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括()
課的類型分類的根據(jù),一直以來主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
著眼于人的完整性,我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一,即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來。
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。
在我國,課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、()和教科書。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括()
課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則()。