在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主。

學(xué)習(xí)的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。

（）是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。

在班杜拉看來，觀察學(xué)習(xí)中的模仿，可以有（）

根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

下列不屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。

教師啟發(fā)學(xué)生獨立地探索解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識的學(xué)習(xí)稱為（）

班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個子過程為（）