A.職業(yè)理想
B.專業(yè)精神
C.職業(yè)身份
D.教育理念
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段,教師打出了幻燈片,烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?
生:烏鴉會(huì)很傷心,心想:唉,都怪我愛聽好聽話,才會(huì)上當(dāng)。
生:烏鴉真后悔,要是我不那么愛聽好話,孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié),卻有一男生忽然站起來,說:“烏鴉心想:嘿!我長這么大,從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去?!鳖D時(shí),全班哄堂大笑。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段,教師打出了幻燈片,烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?
生:烏鴉會(huì)很傷心,心想:唉,都怪我愛聽好聽話,才會(huì)上當(dāng)。
生:烏鴉真后悔,要是我不那么愛聽好話,孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié),卻有一男生忽然站起來,說:“烏鴉心想:嘿!我長這么大,從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去。”頓時(shí),全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵(lì)、啟發(fā)
C.AB都不對
A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉(zhuǎn)化途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
A.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B.喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平
C.引起學(xué)生的無意注意
D.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
A.教師提出問題,引發(fā)求知欲
B.通過教學(xué)媒體,提高教學(xué)的直觀形象性
C.結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題
D.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)
最新試題
簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
教師職業(yè)的專業(yè)化,具體表現(xiàn)在()兩個(gè)方面上。
優(yōu)秀教師的人格特征主要表現(xiàn)為()。
心理學(xué)研究表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?()
就上述材料而言,黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使用了下列哪些措施?()
教師威信形成的基本條件不包括()。
老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?()
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。
教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>
在教育過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。