某初中班有兩位同學(xué)；甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗(yàn)深刻；想象豐富；在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己；做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發(fā)脾氣；情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅(jiān)持已見。根據(jù)上述特征；判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型；并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。

“人心不同，各如其面”這句話為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。

婷婷的氣質(zhì)屬于什么類型？

對此類兒童相應(yīng)的教育措施有哪些？

人生來就有的典型且穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是（）

對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）。

氣質(zhì)類型在社會評價(jià)上（）。

卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了（）。

日常生活中，人所具有的勤奮、誠實(shí)、善良或馬虎、自大、奸詐等都是關(guān)于（）特征的描述。

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）