A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
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A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)
D.操作條件反射系統(tǒng)
A.動作學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)
D.知識學(xué)習(xí)
E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
A.重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練
B.促進學(xué)生主動形成認知結(jié)構(gòu)
C.培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”
D.促進學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗
A.代表學(xué)習(xí)
B.機械學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.注意以教師為中心進行教學(xué)
B.注重在實際情景中進行教學(xué)
C.注重協(xié)作學(xué)習(xí)
D.注重提供充分資源
最新試題
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是()。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于()。
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()
簡述建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示。
根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有()。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()