A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注自我階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.敬業(yè)精神
B.淵博的知識
C.教師富于激勵和想象的傾向
D.高超能力
A.提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習(xí)
B.幫助他們把握做作業(yè)的速度
C.在課堂上來回走動，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況
D.對練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋
E.關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識，而不是紀(jì)律問題
A.關(guān)注自我
B.關(guān)注學(xué)生
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注生存
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
E.行動研究
最新試題
簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。
簡述教學(xué)反思的主要方法。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
教師的認(rèn)知特征不包括（）。
教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。
“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）
擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。