在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

合成教育的核心思想是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。