文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱(chēng)是（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

合成教育的核心思想是（）。