在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。