課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

對于“降低學力水準”教學的看法，錯誤的是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。