20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價值觀是（）。