20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

對(duì)于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯(cuò)誤的是（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。