鑒賞能力是在理解能力和（）基礎上形成的更高級的閱讀能力。

“喚醒學生的生活經驗”是詞語教學中的（）方法。

（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。

復述形式有詳細復述、（）、創(chuàng)造性復述。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。

略讀課基本教學要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。

精讀課文環(huán)節(jié)主要的教學活動有：理清脈絡，歸納段意"，"理解內容"，"分析寫法"，“（）”。

想象作文以（）為主，可以根據(jù)自己的生活經驗，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象丶虛構情節(jié)登方式，進行作文。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

新課開始，教師只能采用一種導入方式開啟新課。