課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。